在老人作答的这段时间，小男孩的脑中就滤过了许多想法，比如：难道是因为地球是圆的，那为什么同样是圆形的皮球不会吸到东西；嗯？
灰尘是因为小，所以沾上去的；蚂蚁自己能爬上去.
.
.
.
对了地球还是在转动的，难道是因为转动的原因？
不对呀！
转动的话，球上的东西应该会被甩出去呀！
等.
.
.
由此可见小男孩思索的确实是引力产生的原理。
而对于老人的答案，虽然小男孩也已经想到了，但他并不想忽略掉。
而且终于有个人可以和自己交流了，他也不想放弃。
对于老人回答的是否对自己有帮助。
在陪伴上，都显的是那么的可有可无。
思维也因为有人的认可而变的更加迅捷起来。
转瞬间小男孩就完成了“地球是圆的，我知道呀！
地球有引力，我也知道。
对了引力。
难道是.
.
.
.
.”等一系列的思索过程。
小男孩不想失去眼前这个认同自己，并和自己一同思索的伙伴就继续问道：“老爷爷，难道是因为我们的空间中，有某种物质在向着地球汇集。
所以就产生了引力。”
对于小男孩的问题，老人不知道如何回答了。
说“以太”“暗物质”又没有依据，这时候，肯定的会抑制小男孩的思维成长，这是老人不愿看到的。
所以他也只能转移话题了，就问道：“小朋友，你很聪明。
你叫什么名字呀？
你的问题我实在无法回答了！”
在老人第二次作答的时间里，小男孩又想了很多。
比如：如果引力真的是由某种向地球汇集的物质造成的，那么地球应该会变大才对呀！
还有又是什么能量让地球吸引这些物质的呢？
小男孩是越想越烦恼，所以很是期待老人能为他解答。
此时的小男孩好像也到了他思索的瓶颈，静静的等待着老人的回答。
在听到老人转移话题的提问也就没有太在意了。
但对于老人认可似的话语中，让小男孩很是自豪。
对老人的印象不知觉的加了满分。
就恭恭敬敬的对老人回答道：“我叫游海齐，今年三岁。
老爷爷你叫什么呢？”
“游海齐.
.”老人嗦唆念道，心中却将自己构思的弟子向比较，发展眼前的孩子非常符合自己的选择标准。
但他心里不免有了担忧，这个孩子会实现自己的意愿吗？
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灰尘是因为小，所以沾上去的；蚂蚁自己能爬上去.
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对了地球还是在转动的，难道是因为转动的原因？
不对呀！
转动的话，球上的东西应该会被甩出去呀！
等.
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由此可见小男孩思索的确实是引力产生的原理。
而对于老人的答案，虽然小男孩也已经想到了，但他并不想忽略掉。
而且终于有个人可以和自己交流了，他也不想放弃。
对于老人回答的是否对自己有帮助。
在陪伴上，都显的是那么的可有可无。
思维也因为有人的认可而变的更加迅捷起来。
转瞬间小男孩就完成了“地球是圆的，我知道呀！
地球有引力，我也知道。
对了引力。
难道是.
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.”等一系列的思索过程。
小男孩不想失去眼前这个认同自己，并和自己一同思索的伙伴就继续问道：“老爷爷，难道是因为我们的空间中，有某种物质在向着地球汇集。
所以就产生了引力。”
对于小男孩的问题，老人不知道如何回答了。
说“以太”“暗物质”又没有依据，这时候，肯定的会抑制小男孩的思维成长，这是老人不愿看到的。
所以他也只能转移话题了，就问道：“小朋友，你很聪明。
你叫什么名字呀？
你的问题我实在无法回答了！”
在老人第二次作答的时间里，小男孩又想了很多。
比如：如果引力真的是由某种向地球汇集的物质造成的，那么地球应该会变大才对呀！
还有又是什么能量让地球吸引这些物质的呢？
小男孩是越想越烦恼，所以很是期待老人能为他解答。
此时的小男孩好像也到了他思索的瓶颈，静静的等待着老人的回答。
在听到老人转移话题的提问也就没有太在意了。
但对于老人认可似的话语中，让小男孩很是自豪。
对老人的印象不知觉的加了满分。
就恭恭敬敬的对老人回答道：“我叫游海齐，今年三岁。
老爷爷你叫什么呢？”
“游海齐.
.”老人嗦唆念道，心中却将自己构思的弟子向比较，发展眼前的孩子非常符合自己的选择标准。
但他心里不免有了担忧，这个孩子会实现自己的意愿吗？
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