“
“李静，语文 102 分，数学 108 分，英语 98 分，物理 75 分，化学 73 分。
“
一个个名字，一个个分数，像一记记重锤砸在空气里。
老师们面面相觑，有人脸上写满震惊，有人摇头不信，有人则陷入沉思。
孙老师终于开口了：“成绩单……我能看看吗？
“
王主任递过去。
孙老师接过，一页页翻看。
他的目光在那些分数上停留，在那些曾经熟悉的学生名字旁停留，手指无意识地摩挲着纸面。
良久，他抬起头，看向李柏。
“李老师。
“他的声音有些干涩。
“孙老师请说。
“
“数据是好看。
“孙老师说，“但……“
他顿了顿，办公室里所有人都竖起耳朵。
“但什么？
“李柏平静地问。
“但这方法，“孙老师缓缓道，“能复制吗？
“
问题抛出的瞬间，办公室再次陷入寂静。
李柏看着孙老师。
这位老教师脸上没有嘲讽，没有质疑，而是某种更深的东西。
困惑，或者说，一种面对未知时的谨慎。
“孙老师，您问的'复制'，是指什么？
“李柏反问，“是指把这套方法原封不动搬到另一个班级？
还是指背后的教育理念？
“
孙老师沉默。
“如果是前者，不能。
“李柏坦然道，“每个班级的学生不同，性格、基础、天赋各异，方法必须调整。
但如果是后者……'基于学生特点设计个性化学习路径，用他们能理解、感兴趣的方式引导学习'，这个理念，我觉得可以复制。
“
他顿了顿：“只不过复制的过程需要变通，需要教师的创造力和耐心。
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“李静，语文 102 分，数学 108 分，英语 98 分，物理 75 分，化学 73 分。
“
一个个名字，一个个分数，像一记记重锤砸在空气里。
老师们面面相觑，有人脸上写满震惊，有人摇头不信，有人则陷入沉思。
孙老师终于开口了：“成绩单……我能看看吗？
“
王主任递过去。
孙老师接过，一页页翻看。
他的目光在那些分数上停留，在那些曾经熟悉的学生名字旁停留，手指无意识地摩挲着纸面。
良久，他抬起头，看向李柏。
“李老师。
“他的声音有些干涩。
“孙老师请说。
“
“数据是好看。
“孙老师说，“但……“
他顿了顿，办公室里所有人都竖起耳朵。
“但什么？
“李柏平静地问。
“但这方法，“孙老师缓缓道，“能复制吗？
“
问题抛出的瞬间，办公室再次陷入寂静。
李柏看着孙老师。
这位老教师脸上没有嘲讽，没有质疑，而是某种更深的东西。
困惑，或者说，一种面对未知时的谨慎。
“孙老师，您问的'复制'，是指什么？
“李柏反问，“是指把这套方法原封不动搬到另一个班级？
还是指背后的教育理念？
“
孙老师沉默。
“如果是前者，不能。
“李柏坦然道，“每个班级的学生不同，性格、基础、天赋各异，方法必须调整。
但如果是后者……'基于学生特点设计个性化学习路径，用他们能理解、感兴趣的方式引导学习'，这个理念，我觉得可以复制。
“
他顿了顿：“只不过复制的过程需要变通，需要教师的创造力和耐心。
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