这也可以理解为是：“潜意识和理性的挣扎吧！”
“你为什么哭都不知道，是不是有同学欺负你。
你给老师说。”游凡的老师这么说的用意，其实是想告诉游凡，我会为你做主的。
但三四岁的游凡那里懂的这些。
他也知道自己哭不好，但是他就是想哭，情不自禁的哭。
他也不知道是为什么？
并不是因为有同学们欺负他，他就是不知道为什么会这样。
游凡内心和海齐一样。
都不想哭，同时也很羡慕那些结伴玩耍的同学们。
只是他们都不知道为什么会哭。
而此时老师的提问，让游凡感觉很委屈很矛盾。
支支吾吾的不知道说什么。
如果是成年人，或许会说：“我要知道为什么，还会哭吗？”但是对于没有对抗能力的小孩。
只能保持沉默！
游凡的老师见游凡没有哭的迹象，以为有戏。
就接着逼问道：“说说看！
是谁欺负你，我去找他。”
对于老师的逼问，游凡也莫名的以为自己的哭和同学欺负他有关。
然后就想谁欺负我了呢？
游凡正想着呢？
他的老师不耐烦的继续说道：“说嘛！
不要怕，没有人知道的。
"
对于老师的这样态度，让游凡很不舒服，真的很不舒服。
但又不想辜负老师的好意就支支吾吾的说了大半天。
其实这时候，他虽然在说话，却在想别的事情。
这有点精神分裂的味道。
就是感觉自己想东，嘴在说西的那种感觉。
游凡支支吾吾的让他的老师很郁闷，就想说点狠话了。
游凡敏锐的感觉到老师的内心变化，又有了要哭泣的迹象。
见状他的老师只要借步离开了。
因为在安静的环境里，反而能让游凡平静下来。
其实从进校到和老师的对话，游凡都不知道他的老师长什么样。
甚至全班的同学长什么样，他都不敢去看。
不像游海齐，都记住老人的长相了。
良久，游凡的老师对游凡是实在没有办法了，就让他回到教室里去。
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“你为什么哭都不知道，是不是有同学欺负你。
你给老师说。”游凡的老师这么说的用意，其实是想告诉游凡，我会为你做主的。
但三四岁的游凡那里懂的这些。
他也知道自己哭不好，但是他就是想哭，情不自禁的哭。
他也不知道是为什么？
并不是因为有同学们欺负他，他就是不知道为什么会这样。
游凡内心和海齐一样。
都不想哭，同时也很羡慕那些结伴玩耍的同学们。
只是他们都不知道为什么会哭。
而此时老师的提问，让游凡感觉很委屈很矛盾。
支支吾吾的不知道说什么。
如果是成年人，或许会说：“我要知道为什么，还会哭吗？”但是对于没有对抗能力的小孩。
只能保持沉默！
游凡的老师见游凡没有哭的迹象，以为有戏。
就接着逼问道：“说说看！
是谁欺负你，我去找他。”
对于老师的逼问，游凡也莫名的以为自己的哭和同学欺负他有关。
然后就想谁欺负我了呢？
游凡正想着呢？
他的老师不耐烦的继续说道：“说嘛！
不要怕，没有人知道的。
"
对于老师的这样态度，让游凡很不舒服，真的很不舒服。
但又不想辜负老师的好意就支支吾吾的说了大半天。
其实这时候，他虽然在说话，却在想别的事情。
这有点精神分裂的味道。
就是感觉自己想东，嘴在说西的那种感觉。
游凡支支吾吾的让他的老师很郁闷，就想说点狠话了。
游凡敏锐的感觉到老师的内心变化，又有了要哭泣的迹象。
见状他的老师只要借步离开了。
因为在安静的环境里，反而能让游凡平静下来。
其实从进校到和老师的对话，游凡都不知道他的老师长什么样。
甚至全班的同学长什么样，他都不敢去看。
不像游海齐，都记住老人的长相了。
良久，游凡的老师对游凡是实在没有办法了，就让他回到教室里去。
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