“

“我看了我儿子的代码,他用递归函数分析《陋室铭》的论证结构。

逻辑是对的,但我不确定这对语文考试有没有用。

“

李柏笑了:“对,语文不考递归,考的是情感理解。

所以接下来要帮他补这块:从逻辑到情感的桥梁。

但您知道吗?

他那个递归分析说明他已经读懂了《陋室铭》的核心结构,读懂了才能分析。

剩下的,是表达的问题,不是理解的问题。

“

王明宇的父亲沉默了两秒,点了点头。

没有反驳。

李柏把十二个学生的过程档案全部展示了一遍。

赵峰的“篮球背诗法“记录表。

陈小雨的“化学方程式韵律稿“。

还有几个学生自己写的学习小结:歪歪扭扭的,错别字不少,但每张纸上都写着“我觉得我能行“。

十二个学生,十二种方法,十二份看得见的进步。

会议室里的气氛从最初的凝重,慢慢变成了一种滚烫的东西。

那种东西在家长之间传递,不需要语言。

大概就是:原来我的孩子不是笨,只是没遇到对的方法。

王主任站起来,拍了拍手。

“各位家长,我说两句。

“

会议室安静下来。

“上周李老师立军令状的时候,说实话,我替他捏了一把汗。

“王主任的声音不高,但每个字都很清楚,“68.

5到80分,一周时间,我在培训行业干了二十年,这个目标我都不敢轻易承诺。

“

他顿了一下,扫了一圈在座的家长。

“但他做到了。

不只是做到了,还超出了。

“

他转过头,看向李柏。

“所以今天我在这里正式宣布:李柏老师的班级保留。

并且从下周开始,他的班级可以自主选择教学方案,不受常规进度限制。

“
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附近章节
第一章系统
第二章 军令状
第三章 个性化方案
第四章 一周的奋战
第五章掌声响起来
第六章跨科挑战
第七章 跨科实验
第八章五科小试
第九章公开课大乱斗

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