82 闲话语文教学（1/2）
最近有机会与一些初高中的学生座谈，说起语文教学来，孩子们竟异口同声地表示最不喜欢的就是语文。
我即非常吃惊，遂问，难道语文比外语还要难学吗？
他们说，是的！
再问为什么？
他们就说，语文考试常常不是课本上所学的内容，作文题也大都又偏又怪，很难拿到高分，久而久之就不愿学了。
回来之后，寻思起这事儿就觉得怪严重，若是一茬茬的孩子都对语文失了兴趣，喜欢外语而不喜欢母语，后果还不堪设想哩！
同时也说明，这个语文教学可能确实有点问题，你日复一日、年复一年地教来教去，将一种最有趣味的课程教得让学生们失了兴趣，不愿意学了，那还不说明你这个教学的本身有问题？
我注意到连续几年的高考作文题，确实是又偏又怪的，特别那个假如记忆能够移植，纯在那里胡说八道，让学生们作这样的文有什么用？
既然初高中是打基础的阶段，而语文又是基础的基础，那就不如在基本功上考考他们。
比方说，文学就是人学，你让他写好一个人物，构思一个细节，描摹一种心态，抒发一点真情实感，或者说明一个道理，给人一点启示，哪怕就是讲一个有头有尾的故事，也比这个有用得多。
常见一些大学生，往往不能完整地叙述一件事情的始末，表达一个他真正想表达的思想，甚至连他自己所受的委屈都诉说不清楚，啰啰儿半天还让人不得要领，就是让你们出这些偏题怪题给闹的！
于是就想起我小时候学语文的情景。
我是从小人书开始爱上语文这门课的。
五十年代初，我们家里老是住着些工作队，而工作队的同志每次来都要带一些小画书给我。
作为一个农村孩子，看见那些带画的书真是惊讶得了不的。
我从他们那里知道这种小动物也能说话的书叫童话，而写这些东西的人就叫作家。
我懵懵懂懂中就对写这些东西的人产生出无限的崇拜。
他们还鼓励我，长大了也要当一个作家，而要当作家首先就要学好语文。
我受那样的一种好奇心的驱使，学起语文来就特别带劲儿，越学越想学。
那时一年级的语文课本一节课往往只学一句话，仅“开学了”三个字就要啰啰儿一堂课，我往往不过瘾，常常把老师还没讲到的就先学了。
我始终觉得语文是所有课程中最有意思的一门，特别是被统称为记叙文的小说与散文及古典诗词我都喜欢。
我对鲁迅先生的《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《祝福》，周立波的《分马》，杨朔的《海市蜃楼》，王愿坚的《党费》，茹志鹃的《百合花》等等的理解，便是那时老师教我们的。
耳熟能详的李白的《静夜思》、《蜀道难》、《早发白帝城》，杜甫的“三吏三别”、《茅屋为秋风所破歌》，范仲淹的《岳阳楼记》，柳宗元的《捕蛇者说》等等，也是那时留下的印象。
这些东西引我们进入广袤无垠的文学天地，让我这样的农村学生大长见识；同时也产生出浓厚的兴趣，你会为这样美丽的文字所震慑、所吸引。
我那时即产生出一种偏见或误解：所谓的学问其实就是指语文，而数理化只能叫知识，语文老师看上去也要比其他老师有学问。
同时也激起了我的一种冲动和：将来也要来上这么一篇，选到中学生语文课本里去。
我到现在还记得初一时老师给我们讲《石壕吏》的情景。
那语文老师年纪已经很大了，他讲到“吏呼一何怒！
妇啼一何苦！”的时候就拖着长腔，那小吏呼喊叫嚣得多么凶恶啊！
那老妇哭泣得多么凄惨悲凉啊！
这一呼、一啼、一怒、一苦又是多么的逼真啊，这整首诗其事何长，其言何简啊……听上去特别有感彩，也特别有学究气。
他只给我们上过半学期的课就退休了。
我就觉得语文这门课还就得年纪大些的老师讲起来才值得信任。
若干年后，我至河南参加黄河笔会，在从洛阳去三门峡的路上，就看到了处于两山夹峪之中的石壕村，默诵起“暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！
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我即非常吃惊，遂问，难道语文比外语还要难学吗？
他们说，是的！
再问为什么？
他们就说，语文考试常常不是课本上所学的内容，作文题也大都又偏又怪，很难拿到高分，久而久之就不愿学了。
回来之后，寻思起这事儿就觉得怪严重，若是一茬茬的孩子都对语文失了兴趣，喜欢外语而不喜欢母语，后果还不堪设想哩！
同时也说明，这个语文教学可能确实有点问题，你日复一日、年复一年地教来教去，将一种最有趣味的课程教得让学生们失了兴趣，不愿意学了，那还不说明你这个教学的本身有问题？
我注意到连续几年的高考作文题，确实是又偏又怪的，特别那个假如记忆能够移植，纯在那里胡说八道，让学生们作这样的文有什么用？
既然初高中是打基础的阶段，而语文又是基础的基础，那就不如在基本功上考考他们。
比方说，文学就是人学，你让他写好一个人物，构思一个细节，描摹一种心态，抒发一点真情实感，或者说明一个道理，给人一点启示，哪怕就是讲一个有头有尾的故事，也比这个有用得多。
常见一些大学生，往往不能完整地叙述一件事情的始末，表达一个他真正想表达的思想，甚至连他自己所受的委屈都诉说不清楚，啰啰儿半天还让人不得要领，就是让你们出这些偏题怪题给闹的！
于是就想起我小时候学语文的情景。
我是从小人书开始爱上语文这门课的。
五十年代初，我们家里老是住着些工作队，而工作队的同志每次来都要带一些小画书给我。
作为一个农村孩子，看见那些带画的书真是惊讶得了不的。
我从他们那里知道这种小动物也能说话的书叫童话，而写这些东西的人就叫作家。
我懵懵懂懂中就对写这些东西的人产生出无限的崇拜。
他们还鼓励我，长大了也要当一个作家，而要当作家首先就要学好语文。
我受那样的一种好奇心的驱使，学起语文来就特别带劲儿，越学越想学。
那时一年级的语文课本一节课往往只学一句话，仅“开学了”三个字就要啰啰儿一堂课，我往往不过瘾，常常把老师还没讲到的就先学了。
我始终觉得语文是所有课程中最有意思的一门，特别是被统称为记叙文的小说与散文及古典诗词我都喜欢。
我对鲁迅先生的《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《祝福》，周立波的《分马》，杨朔的《海市蜃楼》，王愿坚的《党费》，茹志鹃的《百合花》等等的理解，便是那时老师教我们的。
耳熟能详的李白的《静夜思》、《蜀道难》、《早发白帝城》，杜甫的“三吏三别”、《茅屋为秋风所破歌》，范仲淹的《岳阳楼记》，柳宗元的《捕蛇者说》等等，也是那时留下的印象。
这些东西引我们进入广袤无垠的文学天地，让我这样的农村学生大长见识；同时也产生出浓厚的兴趣，你会为这样美丽的文字所震慑、所吸引。
我那时即产生出一种偏见或误解：所谓的学问其实就是指语文，而数理化只能叫知识，语文老师看上去也要比其他老师有学问。
同时也激起了我的一种冲动和：将来也要来上这么一篇，选到中学生语文课本里去。
我到现在还记得初一时老师给我们讲《石壕吏》的情景。
那语文老师年纪已经很大了，他讲到“吏呼一何怒！
妇啼一何苦！”的时候就拖着长腔，那小吏呼喊叫嚣得多么凶恶啊！
那老妇哭泣得多么凄惨悲凉啊！
这一呼、一啼、一怒、一苦又是多么的逼真啊，这整首诗其事何长，其言何简啊……听上去特别有感彩，也特别有学究气。
他只给我们上过半学期的课就退休了。
我就觉得语文这门课还就得年纪大些的老师讲起来才值得信任。
若干年后，我至河南参加黄河笔会，在从洛阳去三门峡的路上，就看到了处于两山夹峪之中的石壕村，默诵起“暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！
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