我不想是妈妈在第一时间知道事情的缘由，并不给她解释，任她怎么断，逃课依然时有发生。
那天语课结束，我正绕过教室后面的花坛准备翘掉下面的历史课，班主任瞿老师不知从哪儿冒了出来，堵住正要溜出校园的我。
“陶红，来我办公室一下。”
我很不情愿的跟在瞿老师身后走进老师办公室，瞿老师端来椅子让我坐他办公桌对面，我注意到他桌面上放着一本历史书。
“又不准备上课了？”
“这种课有什么好听的，都是浪费时间。”
“哦，那你什么不是浪费时间。”
“做自己想做的事就不是浪费时间。”
“你喜欢做什么样的事？
这些事能对你今后的生活起到什么样的影响？”
很早以前我就认为自己已经长大了，要拒绝爸爸的疼爱不听妈妈的话，争取自己的事情自己做主，在面对亲人以外的质疑又必须做出回答时，又习惯性地以自己还没长大拿自己还先抵挡一阵。
我们盼着自己的长大，盼着自己能够**自主，这无可厚非，每一个经历过成长的孩子都经历过这样的心里路程，我们把无知当勇敢，把浅薄当纯真，只是还不自知。
这时候我像普通的孩子那样做事不考虑结果，对自己喜欢做的事会对今后有什么样的影响从不考虑。
所以我想也不想就回答：“我喜欢画画，以后可以当老师教很多学生，挣了钱买纸张颜料，进行深造，还可以养活妈妈，让她不必那么辛苦。”
当然还不止这些。
新衣服，我一直渴望的新衣服，我为自己设计的新衣服，我要自己做出来穿在身上。
“是啊，李老师是比普通的妈妈辛苦，这点你也看出来了，由此可见你是很有心的，但是你现在所做只会让她揪心痛心，你想过没有？
你的愿望很好，也很有毅力，一直坚持做自己喜欢做的事情，然后做一个美术老师，用自己的劳动养活妈妈，可是你知道不知道，要做到这一步还有很多门槛要迈过去，像鲤鱼跳龙门那样飞过那样的门槛，你才能有幸做自己喜欢做的事情。”
我听的不是很明白，做自己喜欢做的事还要过那么多门槛？
难道就不能另辟蹊径？
班主任继续道：“孟子过，不以规矩不成方圆，你能给我解释一下吗？”
我回忆老师讲过的课程机械地回答：“就是做任何事情都要有规矩，才能形成一个有序的社会。
社会活动是人的活动，人们活动的动机和目的往往不同，如果没有一个规矩来约束，各行其是，社会就会陷入混乱，陷入无秩序的混乱中。”
这是老师教的道理，目的就是要我们听话做好学生，如果就这样解释，势必落入老师的圈套，所以反应过来我立马反击了这个解释：“规矩是人制定的，人都是有私心的，对不够公允的制度必须有人站出来反对，必须有人站出来改变，不然就是助纣为虐。”
班主任微微一笑：“你很有自己的**思想。
但做什么事都有它的条件，在你没有足够的力量改变的时候，遵守是最好的选择。
看过山洪爆发吗？
听过大禹治水的故事吧？
山洪冲下来的气势和水量很大，它冲毁农田村庄冲向平原，给人们造成很大灾害，最后却不知所终；大禹用疏通的方法治理洪水，他带领民众挖河修渠，让洪水顺着河道流入大海，在洪水流向大海的途中，滋养着两边的土地，让人们过上丰衣足食的生活。
你能那些自由流淌不知所踪的洪水是对的，你能河道对洪水的束缚是错误的吗？
道理要明白掌握才能得出正解，还要学会运用到生活中去，指引你的行动向你人生的目标进发，这才是真正理解透彻了。”
我还想反驳，别的老师进来把班主任喊走了，我坐在那里想了很久，觉得班主任的有道理，我的反驳吗，也有道理，既然有道理我就要坚持，于是悄悄离开刘老师办公室，离开校园。
在荷花塘边呆坐了一下午，我错误的把自己提高了一个层次，把自己这次的行为放到一个反体制的英雄层次考虑，越思考越想不明白一件事，为什么在有人为戕害了大多数人权益的制度站出来反对时却没有人响应？
为什么我能够明白的道理他们不明白？
为什么我会认为班主任讲的有道理，我的反驳也有道理呢？
我在心里反复论证，最后把自己证明糊涂了事。
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那天语课结束，我正绕过教室后面的花坛准备翘掉下面的历史课，班主任瞿老师不知从哪儿冒了出来，堵住正要溜出校园的我。
“陶红，来我办公室一下。”
我很不情愿的跟在瞿老师身后走进老师办公室，瞿老师端来椅子让我坐他办公桌对面，我注意到他桌面上放着一本历史书。
“又不准备上课了？”
“这种课有什么好听的，都是浪费时间。”
“哦，那你什么不是浪费时间。”
“做自己想做的事就不是浪费时间。”
“你喜欢做什么样的事？
这些事能对你今后的生活起到什么样的影响？”
很早以前我就认为自己已经长大了，要拒绝爸爸的疼爱不听妈妈的话，争取自己的事情自己做主，在面对亲人以外的质疑又必须做出回答时，又习惯性地以自己还没长大拿自己还先抵挡一阵。
我们盼着自己的长大，盼着自己能够**自主，这无可厚非，每一个经历过成长的孩子都经历过这样的心里路程，我们把无知当勇敢，把浅薄当纯真，只是还不自知。
这时候我像普通的孩子那样做事不考虑结果，对自己喜欢做的事会对今后有什么样的影响从不考虑。
所以我想也不想就回答：“我喜欢画画，以后可以当老师教很多学生，挣了钱买纸张颜料，进行深造，还可以养活妈妈，让她不必那么辛苦。”
当然还不止这些。
新衣服，我一直渴望的新衣服，我为自己设计的新衣服，我要自己做出来穿在身上。
“是啊，李老师是比普通的妈妈辛苦，这点你也看出来了，由此可见你是很有心的，但是你现在所做只会让她揪心痛心，你想过没有？
你的愿望很好，也很有毅力，一直坚持做自己喜欢做的事情，然后做一个美术老师，用自己的劳动养活妈妈，可是你知道不知道，要做到这一步还有很多门槛要迈过去，像鲤鱼跳龙门那样飞过那样的门槛，你才能有幸做自己喜欢做的事情。”
我听的不是很明白，做自己喜欢做的事还要过那么多门槛？
难道就不能另辟蹊径？
班主任继续道：“孟子过，不以规矩不成方圆，你能给我解释一下吗？”
我回忆老师讲过的课程机械地回答：“就是做任何事情都要有规矩，才能形成一个有序的社会。
社会活动是人的活动，人们活动的动机和目的往往不同，如果没有一个规矩来约束，各行其是，社会就会陷入混乱，陷入无秩序的混乱中。”
这是老师教的道理，目的就是要我们听话做好学生，如果就这样解释，势必落入老师的圈套，所以反应过来我立马反击了这个解释：“规矩是人制定的，人都是有私心的，对不够公允的制度必须有人站出来反对，必须有人站出来改变，不然就是助纣为虐。”
班主任微微一笑：“你很有自己的**思想。
但做什么事都有它的条件，在你没有足够的力量改变的时候，遵守是最好的选择。
看过山洪爆发吗？
听过大禹治水的故事吧？
山洪冲下来的气势和水量很大，它冲毁农田村庄冲向平原，给人们造成很大灾害，最后却不知所终；大禹用疏通的方法治理洪水，他带领民众挖河修渠，让洪水顺着河道流入大海，在洪水流向大海的途中，滋养着两边的土地，让人们过上丰衣足食的生活。
你能那些自由流淌不知所踪的洪水是对的，你能河道对洪水的束缚是错误的吗？
道理要明白掌握才能得出正解，还要学会运用到生活中去，指引你的行动向你人生的目标进发，这才是真正理解透彻了。”
我还想反驳，别的老师进来把班主任喊走了，我坐在那里想了很久，觉得班主任的有道理，我的反驳吗，也有道理，既然有道理我就要坚持，于是悄悄离开刘老师办公室，离开校园。
在荷花塘边呆坐了一下午，我错误的把自己提高了一个层次，把自己这次的行为放到一个反体制的英雄层次考虑，越思考越想不明白一件事，为什么在有人为戕害了大多数人权益的制度站出来反对时却没有人响应？
为什么我能够明白的道理他们不明白？
为什么我会认为班主任讲的有道理，我的反驳也有道理呢？
我在心里反复论证，最后把自己证明糊涂了事。
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