第575章 儿子就是用来坑的（1/2）
大家落座后，沈教授走上讲台，简单明了地再次说明了今天的目的：“各位同仁，各位老师同学，今天请赵大宝同志来，主要有两个目的：一是听听他对国语——也就是他设想的‘普通话’标准音——的一些具体想法和建议；二是请他现场做几段朗诵，我们在座各位听完后，说说最直观的感受，为我们后续的语言采集和标准制定提供参考。”
赵大宝在台下听得眉毛一挑，心道：老爹坑我！
昨晚明明说就朗诵一下，怎么还多加了个“谈想法”的环节？
他悄悄瞥了眼坐在旁边的赵振邦。
赵振邦感受到儿子的目光，有些不好意思地轻咳一声，挪开了视线——他昨晚是故意没提第一部分，就怕这小子嫌麻烦，临时撂挑子，而且儿子不就是用来坑的？
沈教授把讲台让给赵大宝，他上台后，一位中年教师先开口问道：“赵大宝同志，听沈教授说，你认为推广普通话应该从学校抓起，尤其是低年级。
能具体说说你的想法吗？”
尽管是临时加的环节，赵大宝也不怯场。
他清了清嗓子，把自己前世知道的一些普通话推广经验，用这个时代能理解的语言，条理清晰地说了出来：
“这位老师您好。
对于您这个问题，我是这么想的。
小孩子正处于语言学习的黄金期，他们学说话快，模仿能力强，就像一张干净的白纸。
如果在他们刚开始系统学习识字、读书的时候，就用一种清晰、统一、规范的标准音来教，他们很容易就能形成牢固的发音习惯。
这就像我们学写字，一开始就得把笔画顺序、间架结构掌握对了，后面写出来的字才端正，不容易走样。”
他顿了顿，看到几位小学老师在点头，继续道：“具体怎么做呢？
我们可以编一些简单、上口、内容积极的儿歌、童谣，用标准音来教唱。
课堂上，老师要率先坚持使用普通话教学，板书、领读都要规范。
课后，也可以鼓励同学们之间用普通话进行简单的交流。
甚至可以搞一些‘小小播音员’、‘朗诵比赛’、‘讲故事大赛’之类的活动，让孩子们在游戏中学习，在使用中巩固，让他们觉得说普通话是一件很自然、很有趣、甚至很‘厉害’的事情。”
一位年轻的女老师接着问：“赵大宝同志，你说的很好。
但有个现实问题，很多孩子在家里是说方言的，回到学校要求他们说国语，会不会造成语言混乱，或者让他们觉得别扭、有压力？”
赵大宝笑了笑，从容应答：“老师，您说的这个问题确实存在。
但我觉得，孩子的适应能力和学习能力往往超乎我们的想象。
就像我弟弟妹妹，在胡同里跟小伙伴疯玩的时候，说的是一套；但回到家，跟我爹学认字、读书的时候，我爹现在已经开始有意识地教他们标准读音，他们也能很快切换过来，并不觉得混乱。”
他语气诚恳地总结：“关键是要在学校里营造一种良好的氛围，让他们潜移默化地感受到，说普通话是‘正确’的、‘好听’的、‘有文化’的，是通往更广阔天地的桥梁。
当然，我们推广普通话，绝不是要消灭丰富多彩的各地方言。
方言是文化的载体，是乡情的纽带。
我们的目标，是让普通话成为全国人民都能顺畅沟通的‘公共语言’，让天南地北的人，都能毫无障碍地交流思想，共同建设我们的国家。”
他这番既有高度又接地气、既有理论又有实例的阐述，让在座的教授和老师们频频点头，低声交流表示赞许。
沈教授更是赞赏地看了赵振邦一眼，那眼神分明在说：老赵，你儿子对语言和社会发展的关系，理解得很透彻啊！
让他跑去搞机器，是不是有点“误入歧途”？
接下来，便是今天的重头戏——朗诵环节。
沈教授他们没有限定篇目，让赵大宝自由发挥，选他熟悉、有把握的文本。
赵大宝从随身带的布包里，掏出昨晚从他爹书架上精心挑选的几本书。
他走到讲台前，面向众人，此刻开始正式切换成普通话：“各位老师，各位同学，下面由我为大家带来鲁迅先生短篇小说《故乡》中的一段插叙。
我个人非常喜欢这段描写，私下给它取了个名字，叫《少年闰土》。”
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赵大宝在台下听得眉毛一挑，心道：老爹坑我！
昨晚明明说就朗诵一下，怎么还多加了个“谈想法”的环节？
他悄悄瞥了眼坐在旁边的赵振邦。
赵振邦感受到儿子的目光，有些不好意思地轻咳一声，挪开了视线——他昨晚是故意没提第一部分，就怕这小子嫌麻烦，临时撂挑子，而且儿子不就是用来坑的？
沈教授把讲台让给赵大宝，他上台后，一位中年教师先开口问道：“赵大宝同志，听沈教授说，你认为推广普通话应该从学校抓起，尤其是低年级。
能具体说说你的想法吗？”
尽管是临时加的环节，赵大宝也不怯场。
他清了清嗓子，把自己前世知道的一些普通话推广经验，用这个时代能理解的语言，条理清晰地说了出来：
“这位老师您好。
对于您这个问题，我是这么想的。
小孩子正处于语言学习的黄金期，他们学说话快，模仿能力强，就像一张干净的白纸。
如果在他们刚开始系统学习识字、读书的时候，就用一种清晰、统一、规范的标准音来教，他们很容易就能形成牢固的发音习惯。
这就像我们学写字，一开始就得把笔画顺序、间架结构掌握对了，后面写出来的字才端正，不容易走样。”
他顿了顿，看到几位小学老师在点头，继续道：“具体怎么做呢？
我们可以编一些简单、上口、内容积极的儿歌、童谣，用标准音来教唱。
课堂上，老师要率先坚持使用普通话教学，板书、领读都要规范。
课后，也可以鼓励同学们之间用普通话进行简单的交流。
甚至可以搞一些‘小小播音员’、‘朗诵比赛’、‘讲故事大赛’之类的活动，让孩子们在游戏中学习，在使用中巩固，让他们觉得说普通话是一件很自然、很有趣、甚至很‘厉害’的事情。”
一位年轻的女老师接着问：“赵大宝同志，你说的很好。
但有个现实问题，很多孩子在家里是说方言的，回到学校要求他们说国语，会不会造成语言混乱，或者让他们觉得别扭、有压力？”
赵大宝笑了笑，从容应答：“老师，您说的这个问题确实存在。
但我觉得，孩子的适应能力和学习能力往往超乎我们的想象。
就像我弟弟妹妹，在胡同里跟小伙伴疯玩的时候，说的是一套；但回到家，跟我爹学认字、读书的时候，我爹现在已经开始有意识地教他们标准读音，他们也能很快切换过来，并不觉得混乱。”
他语气诚恳地总结：“关键是要在学校里营造一种良好的氛围，让他们潜移默化地感受到，说普通话是‘正确’的、‘好听’的、‘有文化’的，是通往更广阔天地的桥梁。
当然，我们推广普通话，绝不是要消灭丰富多彩的各地方言。
方言是文化的载体，是乡情的纽带。
我们的目标，是让普通话成为全国人民都能顺畅沟通的‘公共语言’，让天南地北的人，都能毫无障碍地交流思想，共同建设我们的国家。”
他这番既有高度又接地气、既有理论又有实例的阐述，让在座的教授和老师们频频点头，低声交流表示赞许。
沈教授更是赞赏地看了赵振邦一眼，那眼神分明在说：老赵，你儿子对语言和社会发展的关系，理解得很透彻啊！
让他跑去搞机器，是不是有点“误入歧途”？
接下来，便是今天的重头戏——朗诵环节。
沈教授他们没有限定篇目，让赵大宝自由发挥，选他熟悉、有把握的文本。
赵大宝从随身带的布包里，掏出昨晚从他爹书架上精心挑选的几本书。
他走到讲台前，面向众人，此刻开始正式切换成普通话：“各位老师，各位同学，下面由我为大家带来鲁迅先生短篇小说《故乡》中的一段插叙。
我个人非常喜欢这段描写，私下给它取了个名字，叫《少年闰土》。”
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