他对面坐着工业大学教务处的两位负责同志,以及机械工程系的两位教授。

“郝厂长,贵厂提出的这个‘教学实践与生产研究相结合’的基地构想,我们校方非常感兴趣。”

一位戴眼镜的教务处领导开口,语气审慎,“这确实能弥补我校学生实践环节相对薄弱的现状。

但是.

.

.

.

.

.”

他话锋一转,“我们也有几点顾虑。

首要的就是学生的安全问题。

虽然暑假时间短,但工厂环境复杂,机器设备有一定危险性,如何保障实习学生的绝对安全?”

另一位教授补充:“还有管理问题。

学生进厂,是双重身份,既要遵守校纪,也要服从厂规。

如何协调?

他们的实践内容、阶段性成果乃至最终成果的归属如何界定?

这些都需要明晰。”

郝平川显然早有准备,他不疾不徐地开口:“各位领导的顾虑非常实际,也是对我们的负责。

关于安全,我们厂可以将实习区域相对独立划分,由经验丰富的老师傅和厂里指派的专职安全员共同负责,实行‘师傅带徒弟’一对一或一带二的模式,上岗前进行严格的安全培训和考核。

同时,我们诚恳建议校方派驻相关教师,协同管理。”

“至于实践内容和成果.

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.

.

.”

郝平川将一份资料推过去,“我们初步设想,可以结合部里交给我们厂正在攻关的‘丰收一号’玉米脱粒机项目,分解出一些适合学生参与、具有研究价值的子课题。

比如局部结构的优化设计、替代材料的性能测试对比、简易专用工装的设计制作等。

这些课题既有明确的生产应用背景,难度又相对可控,完全可以在老师傅和贵校指导老师的共同指导下完成。

关于成果,我们可以在协议中明确约定,原则上由厂校双方根据实际贡献度共同所有,具体细节可以协商,确保公平合理,保护学生的创新积极性。”

他看对方神情有所松动,便趁热打铁,再添一把火:“不瞒各位,我们最根本的目的,是扎扎实实培养一批懂理论、会动手的未来技术骨干,同时集思广益,解决生产中的实际问题。

我们并不看重争抢那一点‘成果’。

厂里现在就有高级人才坐镇,全国农械展特等奖的手扶拖拉机项目,他深度参与并起到了关键作用。

现在,他是我厂特聘的技术顾问。

对于脱粒机项目,他提出了完整的、立足国情的新思路,不是以前的修修补补,也不是简单仿制,目标是造出真正属于我们自己的、好用的农业机器。

有这样的专家领路,学生来了,能接触到的是前沿的、有挑战性的真问题。”

他务实的态度、清晰的方案和透露出的“高人”信息,让校方代表们交换着眼神,频频点头。

顾虑仍在,但合作的诚意和可行性框架已经清晰地摆在了面前。

“这样,郝厂长.

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.

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.”

机械系的一位老教授沉吟道,“您看能不能安排一次实地考察?
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