郑师傅点点头，走到讲台前，重新演示：“大家把竹篾的一头用手指按住，然后绕一圈，用彩绳系紧，这样就不会散了。”
孩子们跟着学，果然顺利多了。
教室里响起一阵轻响，那是竹篾交织的声音，清脆又好听 。
另一边，中年级的教室里，王师傅正指导孩子们编竹编小笔筒。
一位戴眼镜的女生编了一半，发现笔筒歪歪扭扭，就皱着眉说：“王师傅，我编的怎么这么丑啊？”
王师傅走过去，拿起她的作品看了看，笑着说：“不丑呀，就是竹篾的间距没控制好。
你看，这里的竹篾离得太远了，所以就歪了。
我们重新调整一下，每一根竹篾都挨紧点，就平整了。”
他一边说，一边帮女生调整竹篾的位置，“压一挑一，慢慢来，你肯定能编好。”
这时，李萌的妈妈走进教室，手里拿着刚买的彩色贴纸：“李萌，妈妈给你带了贴纸，你可以贴在笔筒上，让它更漂亮。”
李萌抬头看到妈妈，眼睛一亮：“妈妈！
你怎么来了？”
“我来当志愿者呀。”妈妈蹲下来，帮女儿把贴纸贴在笔筒上，“妈妈也想学编笔筒，你教妈妈好不好？”
“好呀！”李萌拉着妈妈的手，认真地教，“妈妈，要先把竹篾固定好，然后这样编……”
妈妈跟着女儿的动作慢慢编，虽然手法有些笨拙，但脸上满是认真。
王师傅笑着说：“你看，孩子教家长，这就是传承的意义。”
孙晓举着相机在教室里穿梭，一会儿拍孩子专注的侧脸，一会儿录家长和孩子一起编织的温馨画面。
她时不时拿出笔记本，记录着：“周建明指导3名孩子完成基础编织，李萌妈妈和女儿互动良好，家校配合度高。”
课间休息时，家长们围在一起交流心得。
周建明拿着自己编的小兔子，笑着说：“原来编竹编这么有意思，我现在也能教孩子了，回家后我要和张浩一起编一个大的竹编灯笼。”
“我也是。”李萌的妈妈说，“我以前总觉得竹编是老手艺，离孩子很远，没想到孩子这么喜欢，以后我要多陪孩子做手工。”
陈阳走过来，笑着说：“这就是我们想做的，让竹编走进家庭，让传承不止在课堂，更在生活里。”
二、第二所学校：远程联动，竹韵传千里
九点半，孙晓带着平板电脑赶到第二所学校——朝阳小学。
这所学校离工坊稍远，今天采用远程教学的方式，王师傅通过视频连线指导孩子们编织。
朝阳小学的教室里，四十个孩子坐在课桌前，桌上都摆着和洛南小学一样的材料。
王师傅站在镜头前，手里拿着竹篾，清晰地演示：“小朋友们，今天我们编竹编小扇子，先把竹篾分成三等份，然后交叉编织……”
孩子们跟着王师傅的动作慢慢编，有个小男孩因为看不到老师的手，总是编错，急得直挠头。
孙晓立刻走到他身边，对着镜头说：“王师傅，这个小朋友看不到您的动作，能不能再慢一点，多拍几个特写？”
王师傅立刻调整镜头，给了一个手部特写，放慢速度重新演示：“大家看，把竹篾的一头放在中间，然后绕一圈，再把另一根竹篾穿进去……”
小男孩跟着学，终于成功了，兴奋地喊：“我会了！
谢谢王师傅，谢谢孙老师！”
孙晓一边录视频，一边跟学校的老师沟通：“李老师，今天远程教学整体效果不错，就是孩子看不到老师的动作，有点跟不上。
下次我们可以提前把教学步骤发到群里，让孩子预习。”
“太好了！”李老师说，“我们学校的孩子也很喜欢竹编课，就是离得远，没法现场体验。
以后有机会，我们也想和洛南小学一样，邀请你们来现场教学。”
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孩子们跟着学，果然顺利多了。
教室里响起一阵轻响，那是竹篾交织的声音，清脆又好听 。
另一边，中年级的教室里，王师傅正指导孩子们编竹编小笔筒。
一位戴眼镜的女生编了一半，发现笔筒歪歪扭扭，就皱着眉说：“王师傅，我编的怎么这么丑啊？”
王师傅走过去，拿起她的作品看了看，笑着说：“不丑呀，就是竹篾的间距没控制好。
你看，这里的竹篾离得太远了，所以就歪了。
我们重新调整一下，每一根竹篾都挨紧点，就平整了。”
他一边说，一边帮女生调整竹篾的位置，“压一挑一，慢慢来，你肯定能编好。”
这时，李萌的妈妈走进教室，手里拿着刚买的彩色贴纸：“李萌，妈妈给你带了贴纸，你可以贴在笔筒上，让它更漂亮。”
李萌抬头看到妈妈，眼睛一亮：“妈妈！
你怎么来了？”
“我来当志愿者呀。”妈妈蹲下来，帮女儿把贴纸贴在笔筒上，“妈妈也想学编笔筒，你教妈妈好不好？”
“好呀！”李萌拉着妈妈的手，认真地教，“妈妈，要先把竹篾固定好，然后这样编……”
妈妈跟着女儿的动作慢慢编，虽然手法有些笨拙，但脸上满是认真。
王师傅笑着说：“你看，孩子教家长，这就是传承的意义。”
孙晓举着相机在教室里穿梭，一会儿拍孩子专注的侧脸，一会儿录家长和孩子一起编织的温馨画面。
她时不时拿出笔记本，记录着：“周建明指导3名孩子完成基础编织，李萌妈妈和女儿互动良好，家校配合度高。”
课间休息时，家长们围在一起交流心得。
周建明拿着自己编的小兔子，笑着说：“原来编竹编这么有意思，我现在也能教孩子了，回家后我要和张浩一起编一个大的竹编灯笼。”
“我也是。”李萌的妈妈说，“我以前总觉得竹编是老手艺，离孩子很远，没想到孩子这么喜欢，以后我要多陪孩子做手工。”
陈阳走过来，笑着说：“这就是我们想做的，让竹编走进家庭，让传承不止在课堂，更在生活里。”
二、第二所学校：远程联动，竹韵传千里
九点半，孙晓带着平板电脑赶到第二所学校——朝阳小学。
这所学校离工坊稍远，今天采用远程教学的方式，王师傅通过视频连线指导孩子们编织。
朝阳小学的教室里，四十个孩子坐在课桌前，桌上都摆着和洛南小学一样的材料。
王师傅站在镜头前，手里拿着竹篾，清晰地演示：“小朋友们，今天我们编竹编小扇子，先把竹篾分成三等份，然后交叉编织……”
孩子们跟着王师傅的动作慢慢编，有个小男孩因为看不到老师的手，总是编错，急得直挠头。
孙晓立刻走到他身边，对着镜头说：“王师傅，这个小朋友看不到您的动作，能不能再慢一点，多拍几个特写？”
王师傅立刻调整镜头，给了一个手部特写，放慢速度重新演示：“大家看，把竹篾的一头放在中间，然后绕一圈，再把另一根竹篾穿进去……”
小男孩跟着学，终于成功了，兴奋地喊：“我会了！
谢谢王师傅，谢谢孙老师！”
孙晓一边录视频，一边跟学校的老师沟通：“李老师，今天远程教学整体效果不错，就是孩子看不到老师的动作，有点跟不上。
下次我们可以提前把教学步骤发到群里，让孩子预习。”
“太好了！”李老师说，“我们学校的孩子也很喜欢竹编课，就是离得远，没法现场体验。
以后有机会，我们也想和洛南小学一样，邀请你们来现场教学。”
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