卷子传了一圈，每个老师在评分栏里写上自己的分数。
卷子传到李柏手里时，他扫了一眼评分栏，已经有三个分数在上面了，有高有低。
他拿起笔，打了自己的分数。
中等偏上。
然后递了回去。
组长收卷的时候随口说了一句：“这种风格大考有风险，看遇到的阅卷老师。
“
李柏没接话，低头翻下一份作文。
他心里清楚，周艺的语文功底已经上来了，但应试的“规范“还需要打磨。
---
阅卷持续了整整一天半。
语文改完，各科交叉进行。
李柏被分到物理组帮忙复核，刚坐下没多久，赵志刚拿着张卷子过来了。
他压低声音：“最后那道大题，这个解法思路对，但步骤跳了一大半，你说给不给分？
“
李柏接过来看了看。
解题路径很“野“，没有按标准步骤写，中间跳了两三个推导环节，直接从已知条件跳到了最终表达式。
但逻辑是闭环的，懂的人一眼就能看出来，这个学生不是乱写，是脑子里已经把中间步骤算完了，懒得写。
他看了一眼笔迹特征，心里有数了，王强的路子。
“思路对了就该给分，步骤不规范是平时训练的事。
“
赵志刚点了点头，没多问，拿着卷子回去了。
李柏继续复核下一份。
王强那道题的思路，明显是用物理直觉解的，先看到答案再往回推步骤。
这种能力放到考试里是优势，但跳步骤跳得太凶，遇到严格的阅卷老师会吃亏。
回头得跟他聊聊“规范表达“的问题。
---
阅卷收尾已经是周二傍晚了。
全部数据汇总到教务系统，具体的班级分布还没出来。
办公室里几个老师开始收拾东西，有人伸懒腰，有人抱怨颈椎疼。
李柏把最后一份卷子整理好交上去，回到座位上，靠了一会儿。
手机震了一下。
苏敏：“卷子改完了？
“
他回：“快了，明天出分。
“
本章未完，请翻下一页继续阅读.........
卷子传到李柏手里时，他扫了一眼评分栏，已经有三个分数在上面了，有高有低。
他拿起笔，打了自己的分数。
中等偏上。
然后递了回去。
组长收卷的时候随口说了一句：“这种风格大考有风险，看遇到的阅卷老师。
“
李柏没接话，低头翻下一份作文。
他心里清楚，周艺的语文功底已经上来了，但应试的“规范“还需要打磨。
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阅卷持续了整整一天半。
语文改完，各科交叉进行。
李柏被分到物理组帮忙复核，刚坐下没多久，赵志刚拿着张卷子过来了。
他压低声音：“最后那道大题，这个解法思路对，但步骤跳了一大半，你说给不给分？
“
李柏接过来看了看。
解题路径很“野“，没有按标准步骤写，中间跳了两三个推导环节，直接从已知条件跳到了最终表达式。
但逻辑是闭环的，懂的人一眼就能看出来，这个学生不是乱写，是脑子里已经把中间步骤算完了，懒得写。
他看了一眼笔迹特征，心里有数了，王强的路子。
“思路对了就该给分，步骤不规范是平时训练的事。
“
赵志刚点了点头，没多问，拿着卷子回去了。
李柏继续复核下一份。
王强那道题的思路，明显是用物理直觉解的，先看到答案再往回推步骤。
这种能力放到考试里是优势，但跳步骤跳得太凶，遇到严格的阅卷老师会吃亏。
回头得跟他聊聊“规范表达“的问题。
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阅卷收尾已经是周二傍晚了。
全部数据汇总到教务系统，具体的班级分布还没出来。
办公室里几个老师开始收拾东西，有人伸懒腰，有人抱怨颈椎疼。
李柏把最后一份卷子整理好交上去，回到座位上，靠了一会儿。
手机震了一下。
苏敏：“卷子改完了？
“
他回：“快了，明天出分。
“
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