那些病历并不整齐,甚至有几份保留着明显的修改痕迹。

可每一处修改,都能找到对应的患者反馈与复诊结果。

“周明川第一次误判了心悸患者。”

秦副司长翻到那份病历。

“带教复核没有替他抹掉错误,而是让他重新问诊、召回患者、安排检查并完成转诊。”

下一页,是石坪镇梁文静识别急性心梗风险的记录。

“梁文静没有给患者开药。”

“在过去一些考核标准里,这可能被认为没有展示中医治疗能力。”

“但患者当天接受急诊介入,避免了更严重的后果。”

秦副司长放下报告。

“这才是临床能力。”

“不是每个患者都开出一张方子,而是知道这个患者现在最需要什么。”

会场里安静了片刻。

一名来自北方试点片区的负责人举起了手。

“秦司长,科研和理论课程以后还纳入评估吗?”

“纳入。”

秦副司长回答得很直接。

“但它们不能继续压过临床实效。”

那名负责人点了点头,重新坐下。

秦副司长示意工作人员打开新的权重表。

临床能力实测,占总评百分之六十。

病例完整度与随访闭环,占百分之十五。

理论课程与阶段考核,占百分之十。

带教执行质量,占百分之十。

课题与论文等学术成果,占百分之五。

数字出现以后,会议室里顿时有了细微动静。

过去由钱守正主导制定的标准中,课题、论文与课程建设加起来占了百分之七十五。

如今,相关权重只剩下百分之十五。

真正决定片区总评的,将是学员能不能独立面对患者。
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附近章节
第726章 林老师,专项复核开始了
第727章 安河县三名学员全部通过
第728章 专项复核第一名
第729章 清溪镇模式
第730章 试点复核,专题通报
第731章 学生真会看病,才是带教的第一成果
第732章 病历允许修改,但必须保留修改痕迹
第733章 基础版保留六项核心内容
第734章 司机请假,车也跟着请假?

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