第669章 林老师认为，临床跟诊为什么必须优先？（3/5）
“怎么考？”
“病例分析、理论笔试，也有技能考核。”
“病人会不会按题目顺序说？”
崔明岳脸色微沉。
“林老师，理论考核是为了建立基础，不代表我们认为患者会照着题目出现。”
“那学生真正坐到病人面前，能不能停？”
林长生仍旧只问这一件事。
崔明岳没有正面回答。
姜佩兰接过话。
“这不是理论与临床谁优先的问题。”
“风险边界完全可以单独设置课程和情景模拟。”
“模拟完呢？”
林长生问。
“进入临床验证。”
“什么时候进？”
“完成基础课程以后。”
“半年？”
姜佩兰略作思考。
“根据试点周期，可以是三到六个月。”
林长生点了点头。
“那他前三个月不知道自己不会。”
“只能等课程教他。”
“不是这个意思。”
姜佩兰解释道。
“基础不完整时直接进入临床，学员也无法形成有效判断。”
“所以先看。”
“不是先治。”
林长生说道。
“不会开方，可以看。”
“不会操作，也可以看。”
“病人怎么说。”
“老师问了什么。”
“哪句话以后，处理方向变了。”
“这些都要在门诊里练。”
崔明岳说道。
“这种观察仍然是碎片化学习。”
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“病例分析、理论笔试，也有技能考核。”
“病人会不会按题目顺序说？”
崔明岳脸色微沉。
“林老师，理论考核是为了建立基础，不代表我们认为患者会照着题目出现。”
“那学生真正坐到病人面前，能不能停？”
林长生仍旧只问这一件事。
崔明岳没有正面回答。
姜佩兰接过话。
“这不是理论与临床谁优先的问题。”
“风险边界完全可以单独设置课程和情景模拟。”
“模拟完呢？”
林长生问。
“进入临床验证。”
“什么时候进？”
“完成基础课程以后。”
“半年？”
姜佩兰略作思考。
“根据试点周期，可以是三到六个月。”
林长生点了点头。
“那他前三个月不知道自己不会。”
“只能等课程教他。”
“不是这个意思。”
姜佩兰解释道。
“基础不完整时直接进入临床，学员也无法形成有效判断。”
“所以先看。”
“不是先治。”
林长生说道。
“不会开方，可以看。”
“不会操作，也可以看。”
“病人怎么说。”
“老师问了什么。”
“哪句话以后，处理方向变了。”
“这些都要在门诊里练。”
崔明岳说道。
“这种观察仍然是碎片化学习。”
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